一.接纳

各位评委老师，大家早上好。(鞠躬)我是小学语文A组第五名考生，我的选题是司马光。我可以开始试讲了吗？

第二，打招呼

开始上课！同学们好！

第三，教学过程

1.图像导入

同学们，让我们来看看这幅画。没错，就是大家熟知的司马光砸缸的故事。谁来讲这个故事？好了，你来了，真的很好，你把事情的起因，过程，结果都讲清楚了，老师也试一试。仔细听:一群孩子在法庭②玩耍，爬进骨灰盒③，掉进水里，大家④弃之不顾；光⑤拿石头砸骨灰盒，水⑥迸射进去，孩子就活了。学生们目瞪口呆。你知道老师在说什么吗？

是的，老师用文言文讲了这个故事。用文言文写的。今天我们在这里学习文言文司马光的故事，伸手和老师一起在黑板上写字:司马光。我们来看题目:司马光。

司马光姓什么？生:司马。对，司马是复姓。还有谁知道有哪些复姓？生:上官，欧阳，东方等很多。有兴趣的同学可以回家看看。

2.整体感知

今天主要感受文言文的味道。请打开课本，和老师一起读。阅读时要特别注意单词和句子之间的停顿。学生们刚才读得很认真。谁认出了暂停符号？来，我们一起校对一下。这些停顿符号不仅可以帮助我们读好文言文，还可以帮助我们更好地理解文言文。

仔细阅读课文

请再读一遍课文。注意发音，单词和停顿。当然，你也可以想想他是什么意思。如果不知道地点，可以在上面打个小问号。请你的同学过会儿读它。

读第一句，注意停顿。你明白意思吗？哦，你是说一个院子。你怎麽知道？我能听到。您正在使用以下注释方法。亲爱的同学们，注释是我们理解文言文的好方法之一。板书笔记。但是当你再次解释骨灰盒的时候，你把它解释成了一个罐子。同学们，骨灰盒和罐子一样吗？我们一起来对比一下这两张图。很明显，骨灰盒是口小肚大的壶，而且是画在木板上的。而坛子上宽下窄，爬瓮的动作显然更贴切，这就是中国文字的严谨。让我们再读一遍第一句。

谁来试第二句？很好，但是老师觉得注意停顿可以读得更好。跟老师念:轻⑤用石头砸骨灰盒。学生们听到了这句话。这句话有几个动作？三个。这三个动作越来越强。谁来读他们:你读的像软绵绵的棉花，力度需要更强。你来了:你读书像木头，不是石头，而是更强。你来:你读书像石头，学他，加动作读一两句。

谁知道意思？来:你给其他小朋友解释人群。男生女生，还有一层意思——为什么选择别的孩子？爱书人。原来前一句有一群孩子，在黑板上写字。后面我们还提到了光，也就是司马光。所以，钟是群里除了司马光和一儿之外剩下的孩子。他们被解读为别的孩子，解释的很到位。这个方法就是我们之前学过的联系上下文的方法，板书上下文。

请用这两种方法自己解释这两句话的意思，稍后请学生解释。现在老师要换个方式，老师说意思，你说对应的文言文。每个人都答对了。其实我们学古诗词的时候就用了这种学习方法。谁还记得？没错，就是字面读(板书)。给学生一点时间，同桌一起读，一个人读文言文，另一个人表达意思。一开始老师请了几对同桌。他们配合得很好，学生们听得很认真。不知道同学们在听的过程中能不能听出故事的起因、过程、结果？你说:起因是一群孩子在法庭②玩耍，爬进骨灰盒③时，掉进了水里。有两个重要的动作，一个是爬，一个是摔。这两个动作，一个是向上或向上，一个是向下或向下。

这两个字还是可以写的。我将在田字格和我的老师一起练习写作。学生特别注意黑板右上方的笔画顺序，板书和落笔。

看到这种情况，大众是什么表现？司马光的表现如何？你来:每个人都放弃。司马光呢？⑤用石头砸骨灰盒。从这三个动作中，你可以感受到司马光的特质是:机智、勇敢、聪明。和大众形成鲜明的对比，说明司马光是冷静的，沉着的。我们把司马光的品质写在黑板上，学生写在书上。聪明又冷静。因为司马光的沉着，最后的结果是水到渠成⑥，孩子活了。

看来文章的意思，故事的起因，过程，结果都很清楚了，那我们就板书背故事吧。谁要挑战？刚才老师请了几个同学，背的结果都不错。看来今天我们是第一次学文言文，掌握的结果不错。

4.摘要

今天，我们还学习了三种方法。明天，我们将继续用这三种方法学习《司马光传》，来检验我们是否能够学习和运用，甚至检验我们是否对司马光有了更深入的了解。

好了，这节课就到这里。再见，同学们！

在黑板上写字

四。结束语

在我的试讲结束后，感谢各位老师的聆听和鞠躬。